遇見閱讀：拾級而上？順其發展？談閱讀能力及其發展階段（上）

遇見閱讀：拾級而上？順其發展？談閱讀能力及其發展階段（上）

閱讀能力的內涵是許多心理學研究致力探討的對象之一。早在1944年學者Davis即採多因論的觀點，認為閱讀能力至少包括9個要素：理解字義的能力、在文章脈絡中選擇最恰當字義的能力、依文章結構定義代名詞及引文的能力、選擇篇章大意的能力、回答文章明示問題的能力、解答文章暗示問題的能力、推論理解的能力、辨識文章風格的能力、為作者寫作主旨、目的、意圖及觀點定位的能力。

其後，諸多學者也進行許多理論或實徵的研究，希望能更明晰的知道閱讀能力包含那些。例如，Martzano 與Paynter在其2003的文章中，即提出九項閱讀的基本能力，分別是：辨識字母、瞭解發音、運用發音規則、將字拆解、以上下文推敲字義、利用字首字尾字根推敲字義、辨認句型、提出字面的問題、提出推論性問題等。

然而，閱讀能力的內涵並非與生俱來、固定不變，而是隨著年齡或相關環境條件，與之增進發展。如Adams